在经历中成长

——五年级上学期《西游记》 “整本书阅读”学习任务群设计

【作品简介】

《西游记》是中国古代四大名著之一，由明代小说家吴承恩创作，成书于16世纪明朝中叶。这部作品以唐代高僧玄奘取经的真实历史事件为蓝本，结合民间传说和文学创作，形成了一个充满奇幻色彩的长篇神魔小说。

全书共一百回，分为三个部分：第一部分（前七回）主要描写孙悟空的出身、大闹天宫以及唐僧的出世；第二部分（第八至十二回）讲述了唐僧取经的缘由和师徒四人初遇；第三部分（第十三至一百回）是取经正文，详细叙述了唐僧师徒四人历经九九八十一难，最终取得真经的故事。

它通过神话故事反映了社会现实，批判了封建社会的腐败统治，并表达了人民对自由和美好生活的向往。此外，小说还具有深刻的教育意义，通过师徒四人历经磨难取得真经的过程，传递了“不畏艰险、百折不挠”的精神。

【名家评论】

鲁迅的评价：

《西游记》不仅是中国文学的经典之作，更是中华文化的瑰宝。他指出，这部小说通过幽默的语言和生动的情节，展现了儒、释、道三教的深刻内涵，并具有反抗封建统治的思想。鲁迅还称赞吴承恩善于通过滑稽的描写来表现人物性格，使读者易于接受。

钱钟书的评价：

在《中国小说史略》中称《西游记》为“中国小说之最”，并认为其不仅是一部文学作品，更是一部深刻反映中国文化和思想的作品。他强调了《西游记》在艺术上的独特性和思想上的深度。

茅盾的评价：

《西游记》是一部充满想象力的作品，其情节新奇，人物形象鲜明，具有极高的艺术价值。

《西游记》导读课 教学设计

教学目标：

1. 能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事主要情节。

2. 学习阅读古典名著的基本方法。

教学课时：

1课时

教学过程

思维导图：

关联单元整体，感受名著特点 走近西游故事。

认识章回小说。 检索相关信息。

走进作品文段，掌握阅读方法 梳理故事情节 作比较感异同 多种阅读方法 梳理方法，指导课外阅读

制订课外阅读计划

教学准备：课件    

    学习任务一 关联单元整体，感受名著特点

活动1 走近西游故事。

通过本单元的学习，我们认识了不少古典名著中的人物——观三国烽烟——（足智多谋的诸葛孔明），识梁山好汉——（武艺高强的武松），叹取经艰难——（神通广大的孙悟空），惜红楼梦断——（多愁善感的林黛玉）。在本学期的“快乐读书吧”中，我们将继续漫步在中国古典名著的长廊中，走近这些人物，品读更多的精彩故事。

走进名著《西游记》：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。这节课,我们一起来读一读《西游记》原著,随着唐僧师徒的脚步，体验险境迭出的取经之旅。

板书：《西游记》 设计意图：将单元导读和“快乐读书吧”连接起来，激发学生阅读名著的最大兴趣。

活动2 认识章回小说。

师：这是老师总结出来的关于《西游记》的一组数字密码，你们能够读懂哪个数字？猜猜是什么意思？

《西游记》 吴承恩 约450年前 4 81 100 208 58万

学生交流 设计意图：运用数字密码将《西游记》基本内容进行了概括，既增添了趣味性，又便于学生记忆。同时，在数字中发现小说的特点。引导学生感受什么是整本书阅读的“整”。

师：《西游记》是章回体小说，共有100回，阅读回目，你有什么发现。 生1:每一回都有一个题目，题目对仗工整。

生2: 工整的对句，字数相等，对仗工整。

生3：一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。 设计意图：了解章回是中国古代长篇小说重要的结构方式，明确“快乐读书吧”小泡泡的话语，发现和落实这些古典名著阅读的基本常识基本方法。

活动3 检索相关信息。

师：请大家浏览目录，找一找：唐僧分别在何处收谁为徒?出示画了红框的回目。

“第七回 八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿”在五行山收孙悟空为徒

“第十五回 蛇盘山诸神暗佑 鹰愁涧意马收缰”在蛇盘山鹰愁涧降白龙马。

“第十九回 云栈洞悟空收八戒 浮屠山玄奘受心经”在乌斯藏国高老庄收猪八戒为徒。 “第二十二回 八戒大战流沙河 木叉奉法收悟净”在流沙河收沙悟净为徒。 设计意图：设置有趣的学习任务，培养学生学会阅读回目，在回目中猜故事内容，培养学生在回目中提取和检索信息的能力。

学习任务二 走进作品文段，掌握阅读方法 活动1 关联内容，梳理故事情节

师：西天取经的路上，师徒四人都有哪些称谓？这是一个关于孙悟空的时间轴，看一看这些称呼都发生了什么故事。  

  师：我们发现每一个名称的变化都是随着故事情节展开的。《西游记》不仅孙悟空的名称在变化，还有唐僧、猪八戒、沙僧、红孩儿、牛魔王、白龙马，还有铁扇公主，包括很多的妖怪，它们的名字前后都有变化。同学们读名著，尤其是《西游记》，可以多找一找人物名称的变化来梳理情节。

设计意图：以时间轴的形式将大家熟知的名称串联起来，通过这样的排序，对人物形象进而有了进一步清晰的认知和了解，在整本书阅读中将前后内容关联起来，在梳理中明晰逻辑。

活动2 文字影视作比较，感悟异同学阅读

师：这是第六十一回：猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇中的一个片段，读读是怎么描述孙悟空和牛魔王斗法的情形的呢？请看——

读一读，不认识的字可以查字典，遇到不懂的词语可以结合上下文猜猜意思。板书：猜读

师：你们能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意思吗？怎么猜测出来的？

学生1：“嗛眼”以喙啄眼睛，在文中指孙悟空变成的海东青落在牛魔王变成的天鹅身上，抱着天鹅的脖子，啄天鹅的眼睛。

学生2:“淬下”山崖，大概是摔下或掉下山崖。

学生3:牛魔王变成的白鹤被孙悟空变作的丹凤追赶“淬下山崖”，变成香獐“乜乜些些” 我猜此时的牛魔王在害怕，在装痴作呆，希望孙悟空认不出自己，所以我认为“乜乜些些”是装傻，蔫头蔫脑。

学生4: “狻猊”两个字都是反犬旁，应该和野兽有关，我觉得是一种凶猛的野兽，叫声很大，比金钱豹更厉害、更凶猛。

师：同学们的猜测能够很好帮助我们继续阅读，孙悟空神通广大，先后变化出什么？牛魔王也变化多端，先后变成什么迎敌？

学生1：孙悟空先后变成：海东青、乌凤、丹凤、饿虎、金眼狻猊、赖象。

学生2：牛魔王先后变作：天鹅、黄鹰、白鹤、香獐、大豹、人熊。

师：文字描述与电视剧中的描述有什么不同吗？我们看一段影片。（放《西游记》电视剧片断）学生交流观后对比感受。

师：我们找到了一个好方法帮助我们读《西游记》，就是一边看电视一边看书。 板书：对比阅读

设计意图：同一作品，不同艺术形式的比较，是古典文学名著重要的阅读方法。单元“语文园地”中的“交流平台”有明确的说明提示：结合看过的电影、电视，加深对课文的理解，还能得到更多的阅读乐趣。

活动3 学习多种阅读方法

师：“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”三借，必然还会有一借、二借，请看59、60回孙行者一调、二调芭蕉扇。课件出示目录，标红59、60回目。学生翻看自己手中的书，找到内容开始阅读这两章内容。

师：《西游记》是白话文，就是古代人说话的方式。遇到不认识的字、不知道意思的词可以跳过去，不影响整回的理解。故事情节也是如此，这个妖怪是怎么来的？可以跳到相应的章节去读，随着回目可以跳读、寻读。板书：跳读 寻读 设计意图：古典文学名著阅读有一定困难，掌握方法，阅读会更加顺畅。如对比读、跳读、猜读等，都是古代名著阅读的重要方法，单元中的“交流平台”有明确的说明，教师要善于发现和运用。  

 学习任务三 梳理方法，指导课外阅读。

活动1

师：请同学们回顾一下，本节课我们是怎样读《西游记》的？

学生：先读回目，猜故事，遇到不懂的词句猜意思。

师：我们也可以一边读，一边预测。在接下来的几周时间里，我们将通读《西游记》整本原著，请大家在阅读的时候，要注意用上这些方法。

活动2 制订课外阅读计划。

教师提出小组讨论要求：请同学们在小组讨论：预计分几周把整本书看完，每天看多长时间，小组讨论时间。根据讨论结果，填写表格。

活动3 布置课外阅读任务。 设计意图：运用策略进行阅读是逻辑思考的过程，教给学生方法，帮助他们提高整本书阅读的速度，进而更好的形成自主阅读的能力和习惯。