技术赋能语文课堂  情境探究提升思维

5月21日，华罗庚实验学校滨湖分校语文组开展了一场别开生面的教学研修活动。潘越老师以一年级课文《小猴子下山》第一课时为载体，呈现了一堂充满趣味与深度的语文课。全体语文教师齐聚课堂，共同观摩、研讨，探索低年级语文教学的创新路径。

情境驱动课堂   小侦探“破案”学知识

潘越老师以“小猴妈妈求助破案”为任务情境，带领学生化身为“小侦探”，一步步揭开小猴子下山后的“案情”。通过生动的AI导入和角色扮演，学生迅速融入故事情境，主动探究小猴子的行踪。  

在“学习活动一”中，学生借助插图梳理小猴子的下山路线，用“先……接着……然后……”的句式清晰复述情节，并学习“又大又多”“又香又甜”等叠词表达。潘老师巧妙结合实物演示（如掰饼干、扛书本），让学生直观理解“掰、扛、扔、摘”等动词，课堂氛围浓厚。

读演结合     让文字“活”起来

为深化对动词的理解，潘老师设计了“读演结合”环节：学生用多种形式朗读动词，并配合动作演示。当读到“掰玉米”时，学生们小手一扭，仿佛真的在掰玉米；读到“扛着往前走”时，一个个挺直腰板，模仿小猴子的憨态。这种动态学习方式不仅活跃了课堂氛围，更让抽象的文字化为具体的体验。  

在“讲好案件故事”环节，学生以同桌接龙的形式，用“走到哪里—看见什么—做了什么”的句式复述故事。潘老师以板书和插图做支架，引导学生由扶到放，逐步掌握语言表达的条理性。一位学生自信地分享：“小猴子先到玉米地，掰了玉米扛着走；接着看到桃树，扔了玉米摘桃子……”清晰的逻辑赢得阵阵掌声。

思辨与启示   小猴子为何空手而归？

课堂尾声，潘老师抛出问题：“小猴子最终会有收获吗？为什么？”学生结合课文结局展开讨论，有的说“它三心二意”，有的感慨“做事要坚持目标”。通过齐读最后一段和小组交流，学生自然领悟了“做事要专注”的道理。  

潘老师还以“小猴妈妈的感谢信”创设情境，指导书写“高”“兴”二字。学生观察字形、练习书写，并在评价中巩固要点。

               教研共进  探索低段语文教学新路径

课后，全体语文教师围绕本节课展开评课研讨。老师们一致认为，这堂课既夯实了字词基础，又培养了表达能力，更启发了学生的思辨能力，为低段语文教学提供了宝贵经验。

本次研修活动不仅展示了潘越老师的教学智慧，更彰显了滨湖分校语文组“以研促教”的团队精神。未来，学校将继续深耕课堂，探索更多“有趣又有益”的教学模式，让语文学习成为孩子成长路上的美妙旅程！