聚焦核心素养 探索趣味课堂              

     为深入探索低年级语文课堂的有效教学模式，提升教师教学设计与实施能力，课题组开展了以“聚焦核心素养，构建趣味课堂”为主题的课例研讨活动。本次活动围绕统编版一年级下册《棉花姑娘》一课展开。

课例展示：情境浸润，趣学共生

    陈俊霞老师以“猜谜激趣”为切入点，巧妙引出课题。通过“叫花不是花，开的白花花”的谜语，引导学生观察“棉”字的构字特点，结合生活情境（棉布、棉衣、棉被）理解棉花的价值，自然渗透“学语文、用语文”的理念。  

   在“初读寻因”环节，陈老师借助课文插图创设情境：“棉花姑娘低着头，眉头紧皱，她怎么了？”学生通过自主阅读提取关键信息，结合“蚜虫”的科普视频，体会“可恶”“多么盼望”等词的情感内涵。

课堂中，陈老师紧扣“请求与回应”的对话主线，通过分角色朗读、情境配音、小组合作等形式，引导学生感受棉花姑娘的急切心情与动物医生的真诚回应。朗读指导层层递进：从读准轻声词“姑娘、燕子”，到抓关键词“忽然、惊奇”体会语气变化，再到通过语速、表情演绎角色情感，学生在趣味朗读中实现语言积累与思维发展。  

研讨交流：思维碰撞，策略提炼

在评课环节，教研组充分肯定了陈老师设计的三大亮点：  

1. 以“趣”为径：谜语导入、角色扮演、动画配音等活动贴合儿童心理，激发学习内驱力；  

2. 以“读”为核：通过梯度式朗读指导（正确→流利→有感情），让学生在语言实践中提升表达能力；  

3. 跨学科融合：将汉字文化、科学常识（动物捕虫特点）自然融入语文学习，体现“大语文”视野。  

教研组长史老师总结指出：“语文课堂需在工具性与人文性之间找到平衡点，既要夯实识字、朗读等基础能力，也要通过情境创设让知识‘活’起来。”  

总结展望：深耕课堂，向美而行

   本次活动为低年级语文教学提供了可借鉴的范式：通过童趣化的活动设计、沉浸式的语言实践、跨学科的资源整合，实现核心素养的落地。未来，课题组将继续以课例研究为载体，探索“双减”背景下“减负增效”的教学新样态，让课堂真正成为学生语言发展与生命成长的沃土。