结合一年级上学期语文园地五的教学，分享一个具体的融合实践案例。

（一）语文园地核心训练点

1. 字词句运用：认识 “边、多、少” 等生字，学习 “一边…… 一边……” 的句式；

2. 阅读：短文《影子》，培养 “结合生活经验理解内容” 的能力；

3. 口语交际：“一起做游戏”，学习清晰表达游戏过程。

（二）适配整本书选择

（三）融合教学流程

1. 前置铺垫：语文园地基础训练（1 课时）

• 完成 “字词句运用” 板块，认识 “影子、朋友、一起” 等生字，掌握 “一边…… 一边……” 的句式，如 “我一边走路，一边唱歌”；

• 学习短文《影子》，引导学生结合生活经验说说自己的影子，初步感知影子的特点。

2. 阅读实践：整本书阅读指导（1 课时）

• 趣味导入：从语文园地的影子话题切入，提问：“我们的影子会和我们做游戏吗？它还会变成什么样子？” 引出绘本《影子的朋友》；

• 分层阅读：低识字量学生 “听读 + 跟读”，跟随老师朗读，借助拼音认读重点字词；高识字量学生 “自主读 + 同伴帮读”，尝试独立阅读并圈出 “一边…… 一边……” 的句式；

• 互动理解：引导学生观察图画，说说书中小朋友的影子变成了什么，结合生活经验讨论 “影子为什么会变”；

• 表达迁移：让学生用 “小朋友一边______，一边______” 的句式分享书中的情节，如 “小朋友一边跑，一边和影子做游戏”。

3. 拓展延伸：口语交际与实践（半课时）

• 结合语文园地 “一起做游戏” 的主题，组织 “影子游戏分享会”，让学生说说自己和小伙伴玩过的影子游戏，模仿书中的情节，用清晰的语言表达游戏过程；

• 布置家庭任务：和家长一起读《影子的朋友》，在家门口观察影子的变化，用图画或简单文字记录下来，下次课分享。

4. 评价反馈：趣味化过程性评价

• 用 “阅读星星榜” 记录学生主动阅读、分享的次数；

• 设计 “我的影子小日记”，让学生用图画 + 文字（或拼音）记录阅读感受和观察发现；

• 从 “敢说”“说清楚” 两个维度，评价学生的课堂分享表现。