《月迹》教学设计

华罗庚实验学校滨湖分校  刘新波

教学目标：

1.寻觅月迹，品读相关描写，体会作者细腻的感受和动人的描写。

2.读准带有陕西方言特色的儿化音词语，有感情地朗读课文。

3.借助课文，对“月迹”这一意象有更加丰富的了解。

教学过程：

一、揭题导入

1.  板书课题，齐读。“迹”组词。在本文中，“迹”指什么？（足迹）

2.  介绍作者。正音“贾平凹”。本名“贾平娃”陕西方言，娃读一声。成年以后改成“凹”，但仍然保留原音。

二、初读课文，寻觅月迹

1.  出示自读要求

1. 朗读课文，读准儿化音（陕西方言特色）；

（2）月亮的足迹分别出现在哪些地方，划出相关语句。

2.  分组出示词语朗读

竹窗帘儿 白道儿 满圆儿；  悄没声儿 屏住气儿 狂样儿    

款款地  玉玉的  银银的；  面面相觑  羡慕  嫉妒

3.  交流“月亮的足迹都出现在什么地方？”

1. 学生读相关句子，然后进行概括；

2. 出示四句话，齐读。小结：要善于抓住文中关键的句子，然后进行提炼。

过渡：中秋之夜，我和弟弟三妹在院子里盼着月亮，好久不见出来，于是只能缠着奶奶说故事。月亮终于出来了，这个时候，奶奶说了一句特别动人的句子。

三、精读“月迹”，感悟有趣

1. 重点指导“帘中月”

（1）月亮出现在竹窗帘上，按照一般的写法，会怎么描述？月亮倒映在竹窗帘上。作者是这样写的吗？自由读一读第2 小节，用心体味一下有什么不一样的感觉。

（2）有没有特别的感悟？（有趣）

说话：我仿佛看到一个                ，它                           。

月亮就像可爱的娃娃，月亮似乎有了生命：原来月亮是长了腿的，爬着那竹窗帘儿。

（而且是个羞涩的娃娃），多么动人的描写啊。

我们的心情也随着月亮的变化而变化。

2. 出示自读要求，自主学习“院中月”“水中月”“眼中月”，寻觅动人的描写，体悟语言的趣味，划出相关句子，写下自己的点滴感悟。教师点拨，指导朗读。

“院中月”

（1）当奶奶告诉我们月亮中有“桂树”的时候，兄妹三人表现特别有意思。品读第8小节。

（2）分角色朗读  ppt出示奶奶和兄妹三人的对话

“水中月”

（1）教师引读弟弟和妹妹的呼喊“月亮在这儿”

2. 水中的月亮美吗？到底是一番怎样动人的情形呢？我们不妨来写几句，看看谁写的最有意思。小练笔：月亮在这儿！你瞧……

何止上湾和下湾的水里有月亮，哪一处的水里都有月亮，我突然发现弟弟妹妹的眼中也有小小的月亮，月亮，还在我们的眼睛里。

3. “月迹”只在这四处地方吗？引读：“噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。”

4. 此刻，月亮只属于我们兄妹三个人吗？引读：“正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。”“噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。”此时，月亮不仅仅在我们眼中，更在每个人的心中。板书：心中月

四、心中那轮明月

1. 月亮在我们的文化中一直有着独特的意象，尤其中国古代的诗词中，它承载着丰富的情感与文化意蕴。Ppt出示，逐句朗读。

举头望明月，低头思故乡。明月是乡愁；

举杯邀明月，对影成三人。明月是好友；

明月松间照，清泉石上流。明月让山居生活充满诗情画意。

海上生明月，天涯共此时。明月是对远方亲人的思念。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。明月是对人生的感悟；

2. 此刻，当我再次仰起头来看天上这轮明月，突然就有了不一样的感悟。

出示最后一句，齐读。

3. 望月，这是作者童年生活中的一次经历，这件事大吗？这么小的一件事情，然而却写得如此细腻动人。学到这里，你有什么收获吗？