依托课文巧发力，夯实识字与阅读——《雨点儿》教学微讲座

各位老师，大家好。今天想结合部编版一年级上册课文《雨点儿》的教学，和大家分享一年级语文核心的识字与阅读教学，就低段学情的教学小技巧，助力孩子在轻松氛围中达成教学目标，感受语文的魅力。

一年级是识字与阅读的启蒙起步期，《雨点儿》这篇课文篇幅短小、语言浅显、充满童趣，文中生字量适中，句式简单重复，是衔接识字与阅读的绝佳载体，既能让孩子在趣味中认生字，也能在朗读中感知阅读的乐趣，教学中可抓准课文优势，实现识字阅读的双向赋能。

先来说说识字教学，低段识字核心是“多认少写、趣味优先”，教学中可以依托《雨点儿》的文本场景，让生字“活”起来。

一、语境识字，让生字有依托。

课文中的“点、数、彩”等生字，都能在句子中找到对应语境，比如教学“数”字，结合课文开头“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”，搭配雨的图片，让孩子直观感知字形与字义的关联；教学“落”字，引导孩子做一做“飘落”的动作，结合生活中雨点落下来、树叶落下来的场景，让生字不再是孤立的符号。

二、趣味识字，降低识记难度。

针对一年级孩子具象思维的特点，用象形识字、儿歌识字的方式突破难点，比如“空”字，结合象形字演变，告诉小朋友们“空”的上面像一个洞穴，古诗用工具挖洞穴，所以下面是工具的“工”字。并编出口诀，如“住进撇点穴字头”来区分宝盖头和穴字头，让孩子在朗朗上口的诵读中巩固生字。

三、随文识字，融于阅读过程。

不单独割裂识字与课文，讲解课文时，遇到生字顺势认读，读完段落再集中巩固，比如读“小雨点儿回答：‘我要去有花有草的地方’”，先圈出“回、答、花、草”，让孩子在句子中读准字音，再通过组词、扩词夯实字义，避免识字与阅读脱节，让孩子知道生字在文中的用法，也为后续阅读扫清障碍。

再说说低段阅读教学，一年级阅读核心是“培养兴趣、读准读通、感知文意”，《雨点儿》文本简单，刚好适合用来培养孩子的阅读习惯和基础能力。

第一，分层朗读，夯实阅读基础，先带着孩子逐句正音，读准轻声“儿”、易错字音，再进行分层读：指名读、分组读、男女对读，利用课文中“大雨点儿问小雨点儿……小雨点儿回答……”的对话句式，让孩子角色扮演朗读，既能调动积极性，又能读通句子、读懂对话。

第二，图文结合，读懂文本大意。一年级孩子识字量有限，对文字的理解依赖直观感知，教学中可以搭配课文插图，让孩子对照图片说一说“雨点儿从哪里来、要去哪里”，再结合文本梳理内容，引导孩子用简单的话说出大雨点儿和小雨点儿的去向，不用太过追求复杂表达，只要能说清核心意思，就是阅读能力的进步。

第三，链接生活，延伸阅读乐趣。阅读不止于文本，教学过程中，可以引导孩子联系生活进行仿写，理解“数不清”的含义。想一想“雨点儿落在不同地方会有什么变化”，比如落在花园里、池塘里，鼓励孩子大胆表达。再推荐简单的儿歌、小故事，比如《小雨沙沙》，让孩子从课内阅读延伸到课外积累，慢慢培养阅读兴趣，让孩子觉得阅读是有趣的、有用的。

一年级的识字与阅读教学，从来不是割裂的两件事，教学中告诉我们，识字为阅读扫清障碍，阅读为识字提供语境，二者相辅相成。在教学中，要贴合孩子的年龄特点，抓准课文的教学，用趣味的方式教识字，用轻松的方式带阅读，要让孩子在每一篇课文的学习中，积累生字、提升阅读能力，为后续的语文学习筑牢根基。

以上就是今天微讲座的全部内容，希望能给各位老师带来一点启发，谢谢大家！