《认识三位数》教学设计

常州市金坛区华罗庚实验学校滨湖分校  贺柯钰

［教学内容］人教版小学数学二年级上册第七单元《万以内数的认识》第1课时《认识三位数》。

［教材分析］本课是在学生已经熟练认识了100以内的数，掌握了100以内数的读、写、组成和大小比较的基础上进行教学的，是认识更大数的起始课和关键课。教材通过呈现具体的生活情境和直观的计数模型（小棒、方块），引导学生认识新的计数单位“百”，理解“百”与“十”、“个”之间的十进制关系，从而迁移方法，学习三位数的读、写和组成。本课承上启下，对学生建立完整的数位顺序观念、发展数感至关重要。

［教学目标］

知识与技能：认识计数单位“百”，知道10个十是一百；理解个位、十位、百位上数字的意义；掌握三位数的读法和写法；能说出三位数的组成（几个百、几个十、几个一）。

过程与方法：通过数小棒、摆方块等操作活动，经历从具体数量抽象出三位数的过程；借助计数器等直观模型，理解数位的意义和十进制计数法；在生活情境中感受三位数，培养初步的数感。

情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，感受认识更大数的必要性；在操作与思考中体验成功的乐趣，增强学习数学的信心。

［教学重点］认识新的计数单位“百”，理解百位、十位、个位的数位意义，掌握三位数的读写和组成。

［教学难点］理解“满十进一”的十进制原则在百位上的体现；正确读写中间或末尾有0的三位数。

［教学准备］

教师准备：成捆的小棒（每捆10根，10捆）、方块模型（每板10个，10板）、计数器（大的演示器）；教学课件（呈现生活情境中的三位数，如门票价格、书本页码等）；希沃白板课件。

学生分组准备（4人/组）：小棒（散装和成捆）、方块模型、计数器（每人一个）；学习记录单；平板电脑（安装希沃易课堂学生端）。

技术环境：希沃易课堂互动教学系统、希沃白板、实物投影仪、稳定的网络环境。

一、情境导入，感受“大数”

活动：课件出示学校图书馆场景图，书架上有许多书。提问：“你能估计这个书架大约有多少本书吗？”学生可能用“很多”、“一百多”等表述。再出示确切数字“135本”。

揭示课题：教师指出：“135是一个比100更大的数，今天我们就要来认识像135这样的三位数。”（板书课题：认识三位数）

设计意图：从学生熟悉的校园生活情境引入，通过估算激发认知冲突，感受到已有知识（100以内）的不足，从而产生认识更大数的内在需求。

二、操作探究，认识“百”位

（一）认识新的计数单位“百”

数一数：教师出示散乱的135根小棒。“这些是多少根？怎么数能又快又清楚？”引导学生想到先“十根十根地数”，数出10个十，捆成10捆。

捆一捆：学生分组操作，将135根小棒中的100根，每10根捆成一捆，得到10捆。提问：“10捆是多少根？（一百根）这‘一百’就是我们今天认识的新朋友，它是一个新的计数单位。”

建立关系：教师板书：10个一是十，10个十是一百。通过方块模型演示：1板方块是10个，10板方块就是100个，合成一个大正方体。强化“百”与“十”的十进制关系。

设计意图：通过数、捆小棒和观察方块模型的操作活动，让学生亲身体验“一百”的形成过程，直观建立“百”的表象，理解“百”作为一个计数单位的由来及其与“十”的进率关系。

（二）在计数器上认识数位

复习旧知：教师在演示计数器上拨出数字“35”，提问：“这个数是多少？十位上的3表示什么？个位上的5表示什么？”复习数位概念。

认识新位：“现在我们要表示135，有了‘百’这个单位，计数器上还需要一个新的位置，叫‘百位’。”教师在计数器百位上拨1颗珠子，表示1个百；十位上拨3颗珠子，表示3个十；个位上拨5颗珠子，表示5个一。合起来就是135。

学生操作：学生在自己的计数器上拨出135，并互相说一说每个数位上的珠子表示多少。

数位顺序：教师带领学生从右向左齐读数位：个位、十位、百位。强调数位顺序不能颠倒。

设计意图：利用计数器这一直观模型，将具体的数量（135）与抽象的位值概念联系起来。通过拨珠和说意义，使学生清晰理解百位、十位、个位上数字的不同含义，巩固位值概念。

三、迁移学法，掌握读写与组成

（一）三位数的读法和写法

写法迁移：对照计数器上的135，教师讲解写法：百位上写1，十位上写3，个位上写5，合起来写作“135”。

读法迁移：讲解读法：从高位读起，百位上是1读作一百，十位上是3读作三十，个位上是5读作五，连起来读作：一百三十五。强调“十位上是几就读几十，个位上是几就读几”。

难点突破（中间有0）：教师在计数器上拨出“205”（百位2，十位0，个位5）。提问：“这个数怎么写？（205）怎么读？”重点讲解：十位上是0，读的时候要读出“零”，读作“二百零五”。对比“250”（读二百五十），辨析“零”的读法。

难点突破（末尾有0）：拨出“230”（百位2，十位3，个位0）。讲解写法：230。读法：末尾的0不读，读作“二百三十”。

巩固练习：通过希沃白板“课堂活动”，出示几个三位数（如408、670、900等）的计数器图或数字，让学生抢答读法或写法。

设计意图：利用学生已有的两位数读写经验进行正迁移，重点讲解三位数读写中的新情况——中间或末尾有0的情况。通过对比辨析和即时练习，突破难点，掌握规范。

（二）三位数的组成

操作理解：回到135根小棒。提问：“135是由什么组成的？”引导学生从计数单位的角度说：135是由1个百、3个十和5个一组成的。也可以说：135里面有135个一。

逆向练习：教师说组成，学生写数、拨珠。如：“4个百、2个十和7个一组成的数是多少？（427）”

互动游戏：小组内一人说一个三位数，其他成员用“（）个百、（）个十、（）个一”来描述它的组成。

设计意图：数的组成是理解数意义的核心。通过回到具体模型说组成，以及逆向、互动的练习，帮助学生从不同角度深化对三位数数值结构的理解，培养数感。

四、联系生活，巩固应用

（一）生活中的三位数

课件出示一组图片及数据：一本字典的页码（288页）、学校操场一圈的长度（250米）、一个年级的学生人数（约160人）、一件商品的价格（305元）。让学生读出这些数，并说说这些数在生活中的意义。

（二）数感培养小活动

估一估：出示一瓶糖果，告知总数是三位数。让学生先估一估大约有多少颗，再公布确切数字（如186颗），感受三位数的大小。

比一比：出示两个三位数（如235和253），不计算，让学生借助数位和组成的知识判断谁大谁小，并说明理由（先看百位，再看十位）。

设计意图：将抽象的数字与丰富的生活实际相联系，让学生体会到三位数的广泛应用，感受数学的价值。通过估数和比较大小的小活动，进一步发展学生的数感和推理能力。

五、课堂总结与延伸

（一）知识梳理

引导学生回顾：“今天我们认识了什么新的计数单位？（百）认识了哪些数位？（百位、十位、个位）怎样读、写三位数？怎样理解一个三位数的组成？”师生共同总结要点。

（二）趣味延伸

提问：“最大的三位数是多少？（999）如果再加1，会怎么样？”引发学生对“满十进一”产生新数位“千位”的思考，为后续学习四位数的认识埋下伏笔。

（三）课后作业

必做：完成练习册相关题目。

选做：寻找家中的三位数（如电表读数、图书编号等），记录下来，并读给家长听，说说它的组成。

设计意图：系统回顾，巩固新知。通过追问引发思考，建立知识间的联系，激发持续探索的兴趣。分层作业兼顾基础巩固与生活实践。

［板书设计］

认识三位数

计数单位： 个、十、百

10个一是十，10个十是一百

数位顺序： 百 位 、 十 位 、 个 位

（从右边起）

例：135

读作：一百三十五

写作：135

组成：1个百、3个十和5个一