14《圆明园的毁灭》教学设计

【单元教材分析】

《圆明园的毁灭》是统编版语文五年级上册第四单元的第14课，本单元是围绕“爱国情怀”这一主题而展开的，阅读要素是结合资料，体会课文表达的思想感情。表达要素是学习列提纲，分段叙述。从教材内容上看，本单元编排了《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》《小岛》四篇课文，选材从古到今，均洋溢着浓浓的爱国情怀。编者在课后习题为我们提供了基本的学习路径:结合相关资料，体会课文表达的情感。交流平台则对该路径做了进一步补充。习作则是在单元读写交互的基础上，引导学生在习作前厘清思路、组织材料，进一步明确自己要表达的主旨的过程。按照学习任务群的分类，本单元属于“文学阅读与创意表达”的范畴。

【单元任务群分析】

关于文学阅读与创意表达学习任务群《语文课程标准（2022版》这样表述，“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位;表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。由此可见，“文学阅读与创意表达任务群”囊括了“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个语文核心素养内涵。具体而言，文学阅读与创意表达任务群第三学段的学习内容为:学习品味作品语言、欣赏艺术形象，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。因此，本单元教师需立足单元整体，引导学生结合资料，通过品读课文，体会课文表达的情感。

【单元学习任务群整体规划】

基于以上教材以及相应任务群的分析，我们可以将单元的任务情境创设为:“同学们，本单元我们将展开一场历史之旅，让我们结合资料，通过品读，感受中国人代代相传的爱国情怀……”

围绕这个主题，可将单元教学资源整合为五个子任务:“走进古诗，体会诗人情感”“学习古文，感受强国梦想”“品读辉煌，探究毁灭原因”“转换角色，创意讲述故事”“学列提纲，表达更有条理”。五个任务分别对应本单元的学习内容，以这样恰当的“活动”为载体，能有效引领学生入情入境地品味语言，运用语言，体会情感，达成单元教学目标。如图所示:

【学情分析】

本单元所选的四篇课文都富有思想教育意义，而且感情充沛，适合学生朗读。尤其是《圆明园的毁灭》一文中，前面用了大量优美的文字描述圆明园昔日的辉煌，后面圆明园毁于一旦，学生的感情自然而然随之变化。我们是降级赛课，面对的是四年级的孩子，因此，以学习任务群的方式，通过长颈葫芦瓶这个情境，在深度学习中培养学生的文学欣赏水平以及创意表达能力，是最为契合的活动方式。

【教学目标】

1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。

2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。

3.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

4.能结合相关资料，体会《.七子之歌节选》《和平宣言节选》与课文表达的情感的相似之处。

【教学重点】

理解课文内容，借助关键词体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。

【教学难点】

领悟文章的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

第一课时

课时目标:

1.学习生字词,指导书写“辉、煌、毁”。

2.有感情地朗读课文，抓住关键词句了解圆明园的辉煌与毁灭，思考并辨析关键问题。

3.结合资料和阅读链接，体会文章情感的变化，树立强国责任感。教学过程:

任务一:众口同声话辉煌

1.创设情境:长颈葫芦瓶的自述，导入“圆明园”。

2.指导书写“辉煌”。听教师范读2-4自然段，感受圆明园昔日的辉煌。3.检测词语，随机理解词语。

4.从“布局、建筑、文物”三方面感受昔日的辉煌，有感情地朗读文中关键句。

5.阅读补充材料一，用简洁的话评价圆明园。圆明园是——的，因为它有——，也有——。

【设计意图:以“瓶述”导入，铺设情感轨迹;结合文本内容,嵌入“名家”评价，丰富阅读内容，在读文悟情学评的主线学习驱动中，深化对圆明

园昔日辉煌的理解，感悟中华传统建筑文化与艺术文化的博大，生发民族自

豪感。】

任务二:断壁残垣诉苦难

1.出示“长颈葫芦瓶”的信及“断壁残垣”的诉说。

2.默读第五自然段，以“长颈葫芦瓶”的身份，说说圆明园是怎样被毁灭的?

建议用上以下词语

凡是  统统  任意  掠走  搬运  毁掉

我看见__英法强盗/亲人…… ,

我听见__英法强盗/亲人…… ,当时，我非常____!

3．短诗图文配合，师生有感情地朗读。

4.结合补充材料二，深入探究圆明园毁灭的原因。

5.指导书写“毁”字，探究“作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?”

【设计意图:通过图文展示，活化“断壁残垣”，说劫难诉悲伤，使之成为“毁”的代言;次而补充历史资料，拓宽学生认知，引发情感冲突，激发思维碰撞,提升对问题的理性认识,进一步升华了报国情怀。】

任务三:民族复兴当自强

1.默读课后阅读链接，了解闻一多及《七子之歌》。2.启发引导“勿忘国耻，振兴中华”。

3.播放视频《逃出大英博物馆》。

4.创意表达:给流落在外的文物写一张明信片。

【设计意图:结合课后资料，引导学生深入感知中华民族苦难遭遇,由“园”到“国”，“悲”时代之劫，“痛”时代之殇，情感在接续材料的呈现中逐渐升华。通过书写明信片，读写有机结合，让愿景流露笔端，报国志得以自然奔涌，学科育人功能得以体现。】

第二课时

课时目标:

1.通过反复朗读,体会情感的变化,深化爱国情怀。

2.领悟课文表达特点，结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

3.结合资料，体会《七子之歌（节选》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。

教学过程:

一、复习导入1．听写词语

2.根据意思填文中的词语。

3.课文从哪几方面介绍了圆明园的辉煌?二、体会圆明园“不可估量的损失”

1.快速浏览课文，思考:课文是围绕哪句话写的?2.学习多音字:量,指导书写“估”。

3.交流搜集的资料，深入感受“不可估量”的含义。4.反复朗读,体会作者表达的思想感情。

5.播放电影《火烧圆明园》片段

6.说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”?

三、学习写作方法

1.梳理课文结构，学习“首尾呼应”的写法。

2.完成板书，结合62页的习作，学习分段叙述，并且把重点写具体的写作方法。四、拓展延伸

读“阅读链接”，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。