《精卫填海》教案

一、教学目标

1. 知识与技能：认识并掌握“曰、衔”等生字，理解“溺而不返、故为精卫”等词句的意思；能正确、流利地朗读文言文，结合注释用自己的话讲述精卫填海的故事。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色体验等方式，感受神话故事的神奇想象；结合文本细节分析精卫的人物形象，培养多元解读能力。

3. 情感态度与价值观：体会精卫坚持不懈、不忘初心的精神，理解神话故事中蕴含的民族文化基因，激发对传统文化的热爱。

二、教学重难点

1. 教学重点：理解文言文大意，能用自己的话讲述故事；感受神话的神奇和精卫的鲜明形象。

2. 教学难点：深入理解精卫填海背后的精神内涵，体会神话与现实的联系。

三、教学准备

1. 多媒体课件：包含文言文原文、重点字词注释、炎帝相关资料、神话故事拓展内容等。

2. 学习单：用于学生记录对精卫形象的理解及角色体验的想法。

四、教学过程

（一）导入新课，明确目标 （PPT1）

1. 明确单元目标：展示单元学习目标，强调“了解故事的起因、经过、结果”“感受神话的神奇想象和鲜明人物形象”，引出本节课的学习重点，学生齐读。（PPT2）

2. 揭示课题：（板书“精卫填海”），引导学生齐读课题，提问：“看到课题，你有什么疑问？”（如“精卫是谁？为什么要填海？”）好，让我们走进课文，来解决这些疑问。

（二）初读文本，读通文意

拿到文言文呐，咱们要做的第一件事啊，就是把文言文读通。

1. 朗读文言文：

- 学生结合注音自由朗读，要求读准字音、读通句子。

- 指名朗读，其他学生评价（从字音、停顿、流利度等方面），教师纠正易错处，重点纠正曰yuē、溺ni 、衔xián等字的读音。停顿提示：如“故/为精卫”的停顿。（PPT3）

- 全班齐读，巩固朗读效果。

看来咱们呐都能把课文读熟了，文言文首先就是要读，因为书读百遍，其义自见。那我想问问这一课生字不太多，只有五个，那你们看看这五个生字。

2. 学习生字：

你觉得哪一个字是最简单也最容易写错的呢？你来试试看。

- 重点指导“曰”字：区分“曰”与“日”的写法（“曰”扁而平，“日”偏长），学生动笔书写。那请同学们拿出你的笔。在“曰”字下面，工工整整的写一遍。注意这个字扁而平啊，不要写成日字了。

有一个字，它让人意外且意思非常的丰富，你觉得是哪个字？哪一个字你觉得让人意外，而且它的意思，还很丰富。

- 解析“衔”字：介绍其本意（马嘴里的金属小棒）及引申义（含在口中、藏在心里），明确文中“衔”指“含在口中”。（PPT4）

那课文中“常衔西山之木石”的“衔”，在文中应该什么意思呢？谁来告诉我？你说。我觉得在精卫填海这一课，长衔西山之木石这句话中的衔是，把西山的木石含在口中的意思，那这句话连起来怎么理解？

那看来大家对于生字词掌握的不错了，那我们就进入到课文的学习当中。文言文读通读顺之后，接下来就应该理解它的意思。请同学们一起自己看看下面的注释，然后请你说一说这篇课文究竟讲了一件什么事儿。

（三）理解文意，梳理故事

1.   借助注释理解文本：学生结合注释自主翻译文言文，同桌间互相交流不懂的地方。

如果这句话你能解释清楚，那么整篇文章我相信你就理解了。什么叫做故为精卫？谁来说说看。故在文中是因此的意思，联系起来就是因此变为精卫，因此，为就是成为（化身为）的意思。

奇了怪了，你看他溺而不返，所以就是精卫了。有这样的说法吗？是不是很奇怪？嗯，他溺而不返，溺水没有回来，被淹死了。所以就成精卫了。成立吗？

是因为这篇文章在解释的时候啊，省去了一个内容，什么内容呢？（PPT5）我们一起来看看，于是女娃就化身做鸟，她的身子黑，嘴巴白，爪子红，脑袋上有花纹，它常常叫着，“精卫”、“精卫”，这声音很凄厉。因此人们叫它精卫，现在知道为什么叫精卫了吗？

2. 梳理故事脉络：要求学生结合文本，补充“女娃化身精卫”的细节（如“身子黑、嘴巴白、爪子红，叫声‘精卫’”），用自己的话完整讲述故事。

在咱们的课后第二题当中，提出了这样的学习要求。他要求，结合注释。用自己的话讲讲精卫填海的故事，那接下来呀，我们就请同学们来讲讲这个故事。那既然是故事，注意了，我们在这一个单元里，特别强调的学习目标，要讲清楚这件事情的起因、经过、结果（PPT6）。同时，别忘了被省略的这一部分也加入进去，把这个故事讲一讲，好不好？（学生试讲故事）

我们来看这一句话。文中说，溺而不返，溺是什么意思啊？溺是淹死。不返的意思是不返回吗？是没有返回，对了，被水给淹死了，明白了吗？

你们的故事讲完整了吗？你发现没有？这个故事有没有起因？起因是，小女儿去东海游玩，经过是溺而不返，故为精卫。有结果吗？衔木石填东海，填平了吗？不知道。

- 起因：炎帝之女女娃游于东海，溺而不返。

- 经过：女娃化身为精卫，常衔西山之木石。

- 结果：精卫以木石填东海（故事未明确说明是否填平）。（板书：起因 经过 结果）

3. 结果预测：

- 提出任务：“如果你来编故事的结局，会是什么样？”引导学生选择角色（海神、精卫、诸神、当代少年等），写下想对精卫说的话。

- 角色表演：邀请学生扮演不同角色，展示对话（如海神的嘲讽、精卫的坚定、诸神的建议、少年的感悟），深化对精卫精神的理解。

比讲故事更高级的就是编故事，敢不敢来编故事？（PPT7）请看要求。请看我们三年级曾经学过预测这个本领对不对？请你运用这个本领来编一个结果，大家预测究竟会是什么结果？

请你注意了，你可以转换一下角色，你可以把自己当做诸神。比如海神，风神，火神，雷神，电神，等等，同时你也可以选择，你就是一个当代的少年。你看到精卫填海，你又会怎么说呢？明白了吗？好选择一个角色，把你想说出来的话写在纸上。下面开始，把你想说的话写在下面。（注意不要局限于书本，从劝诫或鼓励精卫的角度立意，或者其他方面）

写好后请学生上台演示。教师提示要像这个角色，注意表情、声音。

（四）品味神奇，分析形象

刚才呀，我们已经去感受了这篇课文有趣的情节，我们第一个目标达到了，我们再来看看这一课要达到的第二个目标是，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。（PPT8）

1. 感受神话的神奇：

- 提问：“这个故事中，哪些地方让你觉得不可思议？”（如女娃溺水后化身为鸟、小鸟坚持填海等）

- 学生讨论交流，体会神话想象的独特之处。

请问，故事中哪些地方让你感到不可思议呢？这是一篇神话故事，你觉得好奇怪，哪里觉得好奇怪？你说，我觉得奇怪的地方是，它为什么一溺水就变成精卫，而不是其他的鸟种呢？

还有没有，为什么他每天都要衔着小石子木块来填塞东海？对呀，怎么可能一个小鸟有着这样的志气和愿望呢？

为什么是神的孩子？它也会死掉呢，看来故事里边儿呀，真的有很多神奇的地方，让我们觉得迷惑对不对？

看来大家都感受到了神话故事的神奇，（板书：神奇的想象）那么我们再回到精卫的身上，来读完这个故事。

2. 分析精卫形象：

你会选择哪一个词来形容精卫？你觉得精卫是个什么样的人？

- 引导学生用词语形容精卫（如坚持不懈、锲而不舍、意志坚定等），鼓励多元解读（如“有仇必报”“记仇”等）。（板书：鲜明的形象）

这么记仇的，我们要到现在还来学习它吗？她究竟是个什么样的人呢？

- 结合文本细节深入探讨：“精卫为什么要填海？仅仅是为了报仇吗？”（联系炎帝“农神”身份，推测女娃可能为部落考察土地，填海是为了创造更多耕地，体会其“不忘初心”）。

我们就来一次思维的提升吧。刚才同学们都说这个“衔”指的是含在口中，但是这个“衔”有时候还有第二个意思，那就是，藏在心里。注意了，可以是“衔恨”对吧？还可以是“衔冤”。（PPT9）盘古开天地、女娲补天，天大的事都能解决！你是否为这只小鸟而感到一丝委屈呢，他很小，被大海给无情的淹没了。然后呢，他去填海却还却还是没有结果，所以呢，我觉得他会感到一丝委屈，心里会委屈，也会藏在心里。我们一起来看看她的父亲炎帝。（PPT10）

作为农工之神炎帝和部落的人民，最需要的是什么？土地。作为炎帝的女儿，女娃去东海到底干什么呢？“游”，有三个意思，这里是“考察”，作为农工之神的女儿，她究竟去干什么呀？（PPT11）她去考察了，他去考察要干嘛？先检查土地，然后有适合的土地供大家耕种。她是为了用石头把大海填平成一块土地，供自己的父亲和部落使用来种地。即便她是少女，还是变成小鸟。他有不同的身形，但是他的初心却是永恒的，这就是精卫填海。

（五）联系现实，拓展延伸

- 展示古今填海事例（如填海造田、香港、迪拜填海），提问：“这些现实中的‘填海’与精卫填海有什么联系？”（PPT12）

几百年后几千年后，二十世纪到二十一世纪，人们也在填海造田。这是香港，这是迪拜（世界岛），他们也是靠填海来获得了寸金寸土。原来，我们就是当代的精卫。所以同学们，读到这个时候，你对精卫这只神鸟会产生怎样的情感呢？（PPT13，播放歌曲《美丽的神话》） 你觉得这只鸟。究竟象征着怎样的精神？（学生）我觉得精卫是一个不忘初心，勇往直前的人。

- 引导学生体会：精卫精神在当代的传承，如坚持不懈、勇于挑战的品质。

这样的精神，在一代代的传承，这样的精神，我就在你我的身上啊。

（六）总结升华，传承文化

1.   回顾神话魅力：列举其他神话故事（盘古开天地、女娲补天等），强调神话是民族文化的基因，蕴含着祖先对自然和社会的理解。

今天，我们一起去感受了神话的神奇，虽然因为精卫作为神的力量在减弱，然而她身上所具备的那种人的品质，却在增强。亲爱的同学们，这就是我们学习这个单元的神话。就让我们以稚嫩的声音读出这些神话的名称吧。（PPT14）

你知道吗？神话就是我们的祖先最早去理解自然、理解社会，为我们这个民族奠定基因的文化传承。那么在这些神话里，我们的祖先最初关注的是什么呀？天山海日月，原来他们仰望星空，他们仰望大地，他们把这样的天日月，他们把这一切刻在了我们的文化基因里边。像夸父追日的故事，都深深的印在了我们每个中国人的心里。今天的我们一直按照祖先的样子生活，这就是神话无穷的魅力。（PPT15）

2.   情感共鸣：结合抗日战争胜利八十周年，说明精卫精神在现实中的体现，激发学生传承这种精神的意识。

时间回到上个世纪，日本帝国主义妄图吞并中国，叫嚣三个月内亡华，面对可怕的日本侵略者，英勇中国人民团结一致，全民抗战，不怕牺牲，最后取得了抗战的伟大胜利，中国人民传承了精卫的精神，勇于挑战、坚持不懈，将世代传递下去。

3. 齐读课文：再次朗读文言文，感受神话的韵味和精神力量。

在对这些故事的追忆当中，在我们的朗读中，一起再次去感受神话的无穷魅力吧。（PPT16）

（七）布置作业，巩固提升

   回家以后，把《精卫填海》的故事说给家人听。

板书设计：

精卫填海

起因 经过 结果

神奇的想象

鲜明的形象