2024年度课题组研究计划安排

《STEAM理念下的小学文创劳动课例研究》规划备案课题组

一、研究的内容重点：我们的课题将STEAM（科学，技术，工程，艺术，数学）多学科知识和方法，以STEAM项目化学习方式，整合在劳动教育活动中。打造以劳动课程为基础，用项目问题驱动劳动活动的过程设计，将设计制作物化成果作为项目成果，融合了地方文化的劳动设计实践类“劳动教育+ ”的一种新的劳动创造形态。一般分为两类：一是文化创意生活，如日用品、工艺品等；一种是具有属地性质的文化创意产品，如与博物馆、风景名胜区合作开发的作品，本课题主要研究家乡文化背景下的日用、工艺等作品的创意设计和制作。

研究的重点聚焦家乡传统和现代的历史文学、风情民俗等独有元素，融入布艺、金工、泥工、纸工、编织等已有日用、工艺、文具等物品再创造的劳动设计中，形成有主题、有序列、有创新的文化手工作品，体现创新和个性设计，赋予传统事物新用途、多用途和新活力的劳动活动，融合了科学，技术，工程，艺术，数学的多学科知识，整合本土文化元素，在小学中高年级开展编织、剪刻、拼装、缝纫等劳动活动，对现有物品设计和改良，丰富其用途的创作实践活动。

我们的研究主要通过对一节课的课前、课中、课后进行的教学实践研究，达到开发文创劳动学习资源，发现劳动活动实施的路径和策略，开发劳动评价方法，形成基于乡土资源开展“文创”设计的创新劳动教学案例，提高学生利用学习资源劳动创作，发展做中学，学中改的动手实践和创新能力，提升劳动学习素养。

二、我们研究主要目标：

（1）STEAM理念下，文创劳动教育地方资源的开发研究

（2）STEAM理念下，文创劳动典型课例的设计和实施策略研究

构建“劳动+文化元素设计课”、“劳动+项目任务实践课”、“项目成果发布课”的典型课例。在研究过程中，发现典型文创主题的驱动性问题，如“为家乡名人华罗庚设计一本小人书(剪刻纸-中年级)/钥匙扣（剪刻纸小人书钥匙扣-高年级）/手机壳（太空泥手机壳模型-中年级）/布袋（缝纫编织-高年级）”，以问题调动创意，结合劳动设计项目活动过程，形成三类（民俗类、地域类、人物类）五种（布艺、纸工、泥工、金工、编织）主题路径下的文创劳动创作活动指导策略，生成工艺型或实用型两类文创劳动的成果。在区域内交流推广。

（3）STEAM理念下，文创劳动教育的评价策略研究

2.研究重点    STEAM理念下，三类五种文创劳动典型课例的设计和实施策略研究

三、我们的研究措施：

（1）行政推动与学术研究相结合   由学校政教处牵头，聘请专家指导，建立研究网络，加强研究策划，定期开展研究活动，探讨课题研究过程中的疑难问题。

（2）文献研究与劳动实践探究相结合   研究教师既要注重理论知识的学习和内化，又要将各学科与劳动教学实践相融合，用理论指导行动，将劳动教育与德育、智育、美育相融合，将工匠精神、非物质文化遗产等融入劳动实践指导中，从实践总结经验。

（3）课题研究与学校劳动教育课程实施相结合   本课题研究与学校课程活动相结合，从名人类(如华罗庚、段玉裁等)、民俗类（如登冠舞龙，儒林胡氏族谱等）和地域类（如罗村三星文化、本善桥、乌龙山金坛地名等）创意的三条主线着手，以项目式推进课题研究方式，常态化开展文创研究主题活动，并分阶段对研究内容中的关键问题重点突破，形成典型课例及学校课程实施成果。

（4）个人研究与集体研究相结合   在研究过程中，课题组成员将结合自身的教学实践，按研究计划展开研究，撰写活动案例和教学总结，为课题组积累研究素材。在此基础上，课题组定期开展集体研究活动，分享研究经验，启迪教学智慧。

（5）学习研究与总结提炼相结合   为了课题研究的顺利进行，在学习先进经验的基础上展开研究，课题组将对实践研究进行及时总结，大胆进行实践活动创新。

四、课题组成员研究任务：

1.每学期，每人收集一份文创类劳动教育的理论学习材料分享交流

2.每学年，至少上一次课题研讨课

3.2025.06前，至少有一篇相关论文发表

4. 因上级要求（研究成员每人每月都要上传课题研究网页，没有留痕的中期评估将不通过）故我们做个组内调整，将理论学习、上课、获奖等资料传给朱娣老师，由她每月统一上传网页。

5. 活动时间： （初定）周三下午第二、三节课

具体活动安排：

2024年春学期课题研究安排表

2024年秋学期课题研究安排表

                                                                   2024年3月6日