书声盈耳畔 朗诵展风采

——2025年滨湖分校第二届校园读书节之整班朗读比赛综述

春风轻拂书页，墨香漫卷校园。4月15日中午，华罗庚实验学校滨湖分校的一间间教室化身为诗意的舞台，第二届校园读书节之整班朗读比赛如约而至。全校语文教师化身评委，分年级组深入各班级，见证孩子们用清亮童声，开启一场浸润心灵的诵读之旅。

一年级

一、比赛中呈现的亮点

各班在语文老师指导下，孩子们在朗读比赛中展现蓬勃朝气。比赛中，多数学生朗读正确流畅，部分班级还能“声”“情”并茂。

二、不足之处

1. 停顿不当：比赛中，部分班级朗读停顿存在严重问题。有的以字词为断点，节奏过快、断句生硬；有的在句中停顿拖沓，或前后抢拖；还有的没有词语、短语概念，存在读书念字、唱读情况，尤其在“的”“着”“了”等轻声读法上，读丢或拉长，影响自然流畅度。

2. 节奏卡顿：遇到长句，有些班级为求准确将句子拆成词语串联读，导致“卡顿”，破坏画面感；还有班级刻意改变词语节奏，造成气息不稳、节奏不畅。

3. 表达用力过度：孩子们虽能把握情感基调，但朗读时常常“用力过猛”，开头就将情绪拉满且全程无变化，缺乏松弛感，难以引人入胜。

4. 班级之间差距显著：优秀班级停顿、节奏、情感处理到位，声音悦耳；而个别班级缺乏有效的朗读指导，学生朗读效果不佳。

三、朗读训练建议

1. 教师示范引领：课堂上教师要积极且善于示范朗读。学生对朗读细节概念模糊，教师需提升自身朗读水平，通过多次范读，让学生直观学习轻读、重音、停顿等技巧。

2. 深化文本理解：叶圣陶说“读书心有境，入境始为亲”。朗读由感情主导，教师不能仅机械训练，应先引导学生深入体会文本情感，让朗读成为情感表达的出口。

3. 技巧精准指导：朗读除真情实感外，还需技巧。教学中，教师要指导学生把握节奏、语气、语调变化，融合自然语气与情感渲染，增强朗读感染力。

4. 强化日常训练：有了情感和技巧，就要加强训练。充分利用课堂和早读，丰富朗读形式，激发学生积极性，让朗读声遍布家庭、班级和校园。

二年级

 一、朗读亮点

1. 情感投入：各班积极参与，读书声音洪亮，读书姿势正确，精神面貌好。在朗读《找春天》时，学生们都能投入情感，通过语速、语调的变化，表现出对春天的热爱和向往。 朗读《雷锋叔叔在哪里》时，学生们能够深情地呼唤雷锋叔叔，表达出对雷锋精神的敬仰和怀念。

2.声音清晰：学生们在朗读时，声音清晰、洪亮，能够确保整个班级都能听到彼此的朗读声。 发音准确，没有出现明显的错别字或发音错误。

3. 节奏感强：在朗读《枫树上的喜鹊》等课文时，学生们能够把握好文章的节奏感，使朗读更加流畅、自然。

4. 团队合作：学生们在朗读过程中，能够相互配合，保持整齐划一的朗读节奏。

 二、朗读不足

1. 情感表达还需深入：部分学生在朗读时，虽然能够投入情感，但不够抑扬顿挫，缺乏细腻的情感变化。

2. 语速、语调控制不当：部分学生在朗读时，语速过快或过慢，影响了朗读的流畅性和节奏感。语调变化不够明显，缺乏起伏和变化，使得朗读显得单调乏味。

 三、朗读训练建议

1. 加强情感表达训练：引导学生深入理解文章内容，体会文章所蕴含的情感色彩。通过示范朗读、角色扮演等方式，帮助学生更好地表达情感。

2. 提高语速、语调控制能力：通过练习绕口令、朗读有韵律的诗歌等方式，提高学生的语速和语调控制能力。引导学生根据文章内容的变化，适当调整语速和语调，使朗读更加流畅、自然。

3. 加强发音训练：针对个别学生的发音问题，进行有针对性的发音训练。引导学生多听、多读、多模仿，提高发音准确性。

4. 建立互动和反馈机制：在朗读过程中，加强师生之间的互动和交流。 教师及时给予指导和纠正，鼓励学生积极参与朗读活动，提高朗读效果。

三—六年级

1. 所有班级都能做到读音正确，普通话标准：要求朗读时发音准确无误，符合普通话规范，无错读、误读。

2. 音量适中，语速得当，吐字清晰，语言流畅：声音大小需合适，朗读速度契合文本内容，每个字清晰可辨，语句衔接顺畅不卡顿。

3. 不添字，不漏字，能正确读出停顿、重音、轻声、变调、儿化等：朗读需忠实原文，不增字漏字，同时熟练运用朗读技巧，准确表现停顿、重音等语音现象。

4. 认真投入，自然不做作。能把握文章的情感基调，读出自己的理解；能根据课文体裁的不同，选择不同的语气、语调和语速来朗读：朗读时情感真挚，自然表达，理解并传达文章情感，且依据文体（如诗歌、记叙文等）调整朗读的语气、语调、语速，部分班级语速稍快，少部分班级有拖沓情况存在。

5. 读书姿势正确，双手拿书，眼睛离书本一尺远：强调身体姿势规范，保持良好阅读习惯，保护视力。

6. 学生间合作协调，整体效果好：整班朗读时，学生相互配合，节奏、语调等协调统一，呈现出良好的整体朗读效果。

（供稿：史晓霞  许晶  杨幻）