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关于“多元化视角下小学语文识字教学策略”课题组第2次活动报道

发布时间:2025/4/9 15:15:37 作者:董雨婷 浏览量:117次浏览

“识”之有趣,“写”有妙法

为提升低年级书写教学质量,探寻汉字书写启蒙新方法,滨湖分校小学语文教研组以二年级写字指导与探究为主题,开展第二次课题活动

《贝的故事》是统编语文小学二年级下册第三组识字单元的第三篇课文。这篇课文以生动有趣的方式,由贝类引入,讲述古人对贝的喜爱,介绍字的起源、演变过程,如甲骨文中字像贝壳张开的样子 。还讲解由衍生出的如赚、赔、购、贫、货等汉字,让学生了解汉字最初借助具体事物辅助记忆、交流,经集体智慧与时间沉淀形成的过程。二年级学生处于对世界充满好奇、积极汲取知识的阶段,虽有一定识字与阅读基础,但对汉字起源和背后文化知之甚少。他们此前可能接触过贝壳,却不知与汉字起源、文化的关联 。而《贝的故事》能契合其认知,通过趣味内容激发学习热情,为探索汉字文化打开大门,助力学生感受汉语言文字与中华文化的博大精深。

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在《贝的故事》识字写字教学实践中,周艳老师通过积极探索与创新,课堂取得了不少成效。 教学伊始,周老师借助甲骨文图片,向学生展示字的演变过程。当学生看到甲骨文的字,形状与贝壳极为相似时,瞬间理解了古人造字的智慧。在学习赚、赔、购等贝字旁的汉字时,周老师又引导学生结合作为货币的历史,理解这些字与钱财的紧密联系,极大地激发了学生对汉字文化的探索热情。

课堂上,周艳老师还设计了多种趣味识字游戏。汉字串项链让学生在识图的过程中认读生字,甲骨文猜猜看则锻炼了他们对字形的记忆。这些游戏充分调动了学生的积极性,课堂气氛十分活跃,让学生在轻松愉快的氛围中巩固了生字。

课后各位教师围绕低年级写字指导与探究展开积极地思考,他们结合日常的教学实践,各抒己见。在常规课中,教师们一致认为要充分预留让学生写字的时间,从每天的课堂中,锻炼写字水平。最为重要的便是展评环节,课堂上不仅要有教师的教,还要有学生的学习与练习,通过当堂的练习与展评,实现————一体化。写字也是传承中华文化的重要方式,让学生在书写的过程中不仅学会写字,更学会做人、做事、做学问。

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季强男老师也带来了《小学低年级如何识字教学》专题讲座。季老师带领老师们解读语言运用和文化自信两个核心素养的关系,倡导老师们将语用和中华文化关联起来,用汉字的文化内涵来促进学生识字,提升学生的文化自信。针对以往识字教学模式的弊端,季老师倡导在教学中进行·识字。教师们在教学中应读懂编写意图,了解识字方法的多样性,通过游戏、字理故事、演化视频等方式来分析字形,挖掘汉字的趣味性和故事性,让学生感受到每一个汉字背后都蕴含着博大的中华文化。季老师还强调,语文识字不应局限于课堂之内,课文之中,而应把范围放宽广,让识字教学延伸到生活中去。 整场讲座内容详实、风趣幽默、引人深省,为在场的语文老师打开了识字教学的新思路。老师们仔细聆听,认真记录,全身心沉浸在这场教育的文化盛宴之中。

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